2024年12月29日上午，由暨南大学郭熙教授主讲的专题讲座《海外中文学校教师能力需求问题再思考》在外国语学院501会议室举行。本次讲座由龙藜副教授主持，国际中文教育系40余名师生在场聆听。在此次讲座中，郭教授以国际中文教师能力标准为切入点，围绕海外中文学校教师能力需求展开深刻探讨。通过对海外中文学校管理者的调查，郭教授指出，海外中文教师作为国际中文教师的重要组成部分，其能力需求应当纳入整体考量，并提出了对现有“专业能力”框架的再认识。
讲座伊始，郭教授首先阐述了新时代语言生态中中文的独特位置，强调在国际语境下，国际中文教育不仅要注重语言教学，更需明确自身在世界语言、文化中的地位，倡导与其他文化的和平共处。他指出，国际中文教育的目标绝对不是单纯教中文，而是应当通过语言教育实现文化沟通、文明共享。针对不同国家和地区的语言生态，郭教授分析了国际中文教育国别化、区域化的重要性，并提出应根据具体学生群体和语言环境设计课程体系，避免以一套标准包打天下的做法。
对于新科技尤其是人工智能技术带来的影响，郭教授指出，AI时代的来临对国际中文教育带来了巨大的挑战，但挑战的背后就是机遇，甚至可以说机遇大于挑战。国际中文教育界应清醒认识人工智能的双面性，在发挥其积极作用的同时，要着力克服潜在的负面影响。
郭教授还带领大家详细梳理了“对外汉语”到“国际中文教育”这一概念的演变，指出这并非仅是名称上的更迭，更是内涵和外延的扩展。他提到，传统“对外汉语”具有成人化、二语学习、在目标语言环境中进行和成建制学习学习四个特征，而当今国际中文教育则面临更加复杂的学习群体和多样化的需求，早期在“对外汉语”名称阶段积累的经验到了“国际中文教育”时代未必适用，呼吁建立更加开放、多元的国际中文教育体系，以适应不同文化背景学习者的多样需求。
讲座深入分析了海外华文教育的特殊性与未来发展方向。郭教授建议，海外中文学校应逐步向三语教学模式转型，并指出网络技术打破了传统的物理边界，帮助海外的华语学习群体构建起了网络虚拟言语社区——“网络唐人街”，国际中文教育界应当加强对该现象的关注。
在谈及具体教学、研究理念时，郭教授强调内容的重要性胜于语言要素训练，鼓励大家关注个案研究的价值，创新研究方法，避免盲目套用西方理论。他特别指出，未来的国际中文教育研究应从中文自身出发，关注实用性和文化传播的实际成效。
讲座最后半个小时进入提问与交流环节，现场师生踊跃发言，讨论涵盖了教师培养、教学内容创新、批判思维发展等多个方面。郭教授的观点引发了深入思考，参会者纷纷表示受益匪浅。此次讲座不仅拓宽了与会者对国际中文教育的理解，也为海外中文学校教师能力培养问题提供了新的思路。
